本研究在一所小學中8個一年級班級，實施一項關於人性化的教育課程功效的研究，該計劃包括定期討論動物相關之主題；該研究還調查了人文教育出版物、印刷品的相對功效。研究結果顯示，與沒有參加該計劃的學生相比，課堂上的人文教育計劃(定期討論動物相關之主題)，顯著增加了學生自我報告的對非人類動物的態度。(人文教育出版物、印刷品沒有顯著影響)

本研究採用兩份問卷做前後測，分別為：
1. 同伴動物聯繫量表Companion Animal Bonding Scale (CABS)：測量人與動物之行為與關係，該量表主要詢問個人親自負責同伴動物的護理、時間及花費的程度，例如：「你經常對動物的護理負責嗎?多久一次?」、「你覺得你和你的動物有著親密的友誼嗎?」、「你經常在你的動物附近睡覺嗎?」、「你多久抱一次或寵物?」
2. 主要態度量表Primary Attitude Scale (PAS)：為一份23項是非題的問卷，測量對動物的態度，例如:「如果把狗放在沒有開窗的車上，你覺得牠會熱嗎?」、「如果你看到一匹馬摔倒，你會難過嗎?」

兩項介入計畫如下：
1. We Love Animals!計劃介入
   在四個月期間兩周進行一次，透過結構化交談及動手實作地課程中，培養對動物更積極的態度，也進行角色扮演及想像練習，建立對動物的同理心。
2. KIND News 每週一報計劃介入
   透過每周一次動物相關的課外讀物，以發展對動物的積極態度。

研究結果：
1. 是否接受We Love Animals!計劃介入的學生，在主要態度量表(PAS)中對動物的同情有顯著差異。 但是在同伴動物聯繫量表(CABS)中，兩組之間沒有顯著差異。
2. KIND News 每週一報並未以特別有效的方式用於此計劃。我們無法衡量或充分調節這種資源的使用方式和數量。較難找到以最佳方式使用這種印刷品。